设为主页加为收藏
 
浅谈教师的自我完善和发展

发表时间 2009-10-26  作者:绩溪中学校长 汪光杰  来源:绩溪中学   点击率:4761  



 

教师是一个完整的人,因此他也有自己的喜怒哀乐,也有自己的爱恨情仇,对教师的这一认识无疑将教师从神圣的讲坛拉到普通人的生活空间。要做一个成功的教师,必须首先学会做一个成功的普通人。在我们的教师队伍中,绝大多数教师都是很平常地度过了自己的一生,真可谓“蜡炬成灰泪始干”,这样的人生虽无可厚非,但并不应该成为我们教师职业精神的写照,我们应该追求的职业精神是:发展学生,也发展自己;照亮学生,也要照亮自己。学校教育不仅为着每一个学生的人生,而且也同样为着每位教师,他们和学生一起共同学习,共同创造着幸福的每一天……

一、教师的自我完善和发展的内涵

    教师的自我完善和发展是指教师生命潜能和价值的有目的、有方向、有策略的延伸和扩展。其目标是:实现健康的身心、健全的人格与合理的知识结构、精深的专业学识、高强的创新能力的和谐与统一。

(一)教师要全面发展。所谓全面发展,是指每一个人自身所蕴含的全部潜能的多方面发展,它包括人的德智体多方面发展。全面发展的教师是高素质的人、公民、职业者的结合体,他能扮演不同的社会角色,承担社会人的各种责任。素质就是命运。任何一个人,能否在今天日新月异、变革剧烈的社会中站稳脚跟,获得成功,关键在于他是否具有较高的素质。

1教师要以育才兴邦为己任。一个高素质的人,在政治上以爱国兴邦为己任,拥护社会的政治文明。“建国君民,教学为先”,这是我国也是世界上最早的一部教育专著《礼记·学记》中的一句话,意思是建设国家,管理公众事务,教育为最优先、最重要的事业。“优先发展教育,建设人力资源强国”。这是十七大报告中提出的以改善民生为重点的社会建设六大任务的首要任务。发展教育的关键在人才,所以教师作为培养人才的主要承担者,一定要以育才兴邦为己任。

2教师要有合理的知识结构。一个高素质的教师要具备合理的文化知识结构。科学与人文并重,既有精深的学科专业知识,又学习丰富的职业理论,即教育学与心理学的相关知识。同时,还要具有广博的文化常识。除了书本上的知识外,教师还要注意亲自实践,涵纳自身体验的经验或实践性知识。

3教师要有强健的体魄。强健的体魄是高素质的人必备的一项素质。早在1950年,毛泽东就曾给当时的教育部长写信提出“健康第一,学习第二”的意见。他还指出:“凡能做到的,都要提倡,做体操,打球类,跑跑步,爬山,游水,打太极拳及各种各色的体育”。作为教师一定要树立身体锻炼意识,坚持锻炼身体。长年坚持锻炼的人,往往性格开朗,乐观向上,这些优秀的品质恰恰是一个人最可宝贵的。

4教师要有良好的心理素质。现代的社会竞争异常激烈,良好的心理素质是教师必须具备的基本品质。①热爱自己的事业。热爱所从事的职业,并能从中享受到乐趣。能用所有的时间为自己的工作而学习和思考,并随时准备迎接挑战。②要有开阔的心胸。要开朗、大度,关心他人,慈爱一切众生。佛语有云:“扫地不伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩灯。”这句话虽然有些苛刻,然而其中所蕴含的温柔和善良对待周围的人和事,却是弥足珍贵的。只有这样,你的心态才是安详的,心胸才是宽广的,才能够容忍缺陷、包容错误,也不会为工作、生活中一时的不顺利而苦恼,遭受心灵上大的挫折。一个人要学会容忍缺陷,因为世上没有尽善尽美的东西,任何事情如果真到了无可挑剔的地步,也是不会长久了的。作为教师更能够容忍缺陷,因为处于成长过程中的孩子们,会出现各种各样的问题,同时也可能会犯各种各样的错误,所以教师一定要以宽容的心胸,去包容孩子,有足够的耐性去帮助他们成熟。③要有自信。成功的人一般都具有坚定的信心。只有具有坚定的信念,才能获得最大的收益。拿破仑在一次与敌军作战时,遭遇顽强的抵抗,兵力损失惨重,形势非常危险。并且,拿破仑也因一时不慎掉入泥潭中,被弄得满身泥巴,狼狈不堪。可此时的拿破仑全然不顾,内心只有一个信念,那就是无论如何也要打赢这场战斗。只听他大吼一声:“冲啊!”他手下的士兵见到他那副滑稽模样,忍不住都哈哈大笑起来,但同时也被拿破仑的乐观自信所鼓舞。一时间,战士们群情激昂、奋勇当先,终于取得了战斗的最后胜利。可见,无论在任何危急的困境中,我们都要保持乐观积极的心态。尤其作为一个班主任,他的自信,可以感染他的学生,让班级充满勃勃生机。班主任的工作不只是管理班级,教师的工作也不只是教学,他还要激发学生产生理想和抱负,并朝目标奋勇前进。

“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”,这样的教师,堪称一个真正的人,一个真正的高素质的社会人。

(二)教师要主动发展。发展不是外部的追求,而是主体内部呈现出的自发的主动的运动状态。教师要主动发展。内因是变化的依据,只有教师具有自觉的发展意识,使发展成为生命体内在的理性渴求,发展才会成为可能。这正如彼得斯所说:“人的发展部分地起因于他们自己的决定和选择。”华东师范大学的叶澜教授也曾经说过:“我们强调提升教师发展的自觉,其目的不只是停留在造就一批优秀的教师,而是为了使每个教师意识到,自己能成为自身职业生涯的主人,只要努力实现自我更新,就能胜任当代教师的职责,并在成就学生的同时,提升自己的生命质量,活出特有的职业尊严和欢乐。”

教师是为明日而工作的人,在一个充满变化的时代,只有把握时代脉搏与趋势,才能认识到中国现代化事业所需要的一代新人的标准,然而,现存的教育模式,已成通识的教育思想和已成教师习惯的教育方式,以及用了多少年的教材、教学工具等,都已不能适应培养新人的需要,教育需要有整体式的转型。只有认识到了这些,教师才会产生投入教育变革的自觉,进而意识到这一变革要通过改变教师自我才能实现。只有教师参与变革的自觉转化成自我更新的需要,变革才可能得到来自生命发展需要的内在、持续和强大的动力,得到变革主体自觉实践的支撑而最终实现。说到底,今日中国的教育变革,如果没有教师的自觉变化是不可能真正完成的。

(三)教师要持续发展。所谓持续发展,是指教师的成长、进步和发展一个前后衔接、彼此连续的终身的过程,而不是一时的或阶段性的发展。

现在,许多中小学教师在过大的升学压力下,未老先衰,甚至英年早逝。中小学教师的工作时间长,没有休息日,没有假期。休息日经常安排补课,通常每个月只有一次完整的休息时间,假期一般安排为继续教育,俗称充电。曾经的“黄金周”也大大缩水,高一、二年级可以休息两天,高三只休息一天。另外,教师的心理压力大。升学的压力时刻“威胁”着教师,“今天工作不努力,明天努力找工作”。古代人是求学,学生要拜师;当今的教学是学生不学,老师硬要去教,是拜托学生学习,这二者之间的对抗也使教师心中总是充满压力。因此,在当前这种条件相对严苛的情况下,教师要在社会需要和个人兴趣相统一的大前提下,对自己的发展有个总体设计,有个总的目标,不能为了一时或某一方面的发展而影响甚至牺牲个人长远的更大发展。为此,教师要根据主客观条件,审慎地选择和确定自己终身的发展目标,并为实现这个总目标不断学习、积累,补充能量,使自己具有不断发展、持续发展、终身发展的不竭动力。

(四)教师要跨越发展。教师的跨越发展是指超越常规发展的一种快速高效的发展。有人曾经根据教师从教时间的长短,把教师的成长发展分为:新手型、适应型、熟练型、专家型等几个阶段,时间跨度大约为20余年。这是一种经验积累的传统发展观,到如今已经不合时宜。近年来,许多从教仅10年左右、年龄仅30出头的年轻教师成为了相当有实力的中小学特级教师。而我们所熟悉的魏书生老师,更是“横空出世”,一个只有初中学历的人,在中学从教仅六年,便成了名副其实的“年轻的教育改革家”。这就给教师们提出一个要求:要能正确认识并努力争取实现自身跨越式的发展。

而且,当前信息技术的大力使用,教师的跨越式发展也已是不可逆转的必然趋势。从主观条件看,今天的教师,特别是不少青年教师,具有与时俱进的新观念、新知识、新理论,以及新的思维方式,起点相对较高。客观而言,传媒的发达、信息的密集、实践天地的广阔、教育技术手段的先进,都为教师的“跨越式”发展提供了良好的环境。所有,教师要把握机会,努力实现自己的发展。

二、教师自我完善和发展的途径。

当今“以人为本”的教育理念呼唤教师的自我发展意识,要求教师首先是全面发展和人格完善的人,教师应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。教师自我完善和发展的需要和意识是自我专业发展的内在主观动力,能使教师本人在专业发展中的能动作用得到极大的发展发挥,也使得实践终身教育思想成为可能,并可促使自我专业发展能力的形成,成为促进专业发展的新因素。教师发展的途径,因人因时而有所不同。

(一)、在广泛的学习中求发展。“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这句话是联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中讲的。当今时代,不是学不学,而是要“学会怎样学”。随着“全民学习,终身学习”的“学习型社会”逐步建立,这个问题越来越严峻地摆到了我们每个人面前。什么是“学会学习”?顾名思义,学会学习就是在获得必要的基础知识与基本技能的同时,掌握有效的学习方法和策略,具有自我调控学习过程的能力。学生必须学会学习,做学习的主人,这不仅仅是成为人才的需要,也是适应社会发展、报效祖国、富国强民所必需的。

教师应尽可能多地学习、了解教师专业发展的理论,建立专业责任感,对自己的专业发展保持一种自觉状态,及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排,努力达到理想的专业发展。

(二)、制定自我生涯发展规划。教师应制定自我职业生涯规划,对影响专业发展的错综复杂的因素有效地加以综合,使职业发展的道路更为顺畅、成功的机会更大。制定自我发展规划的步骤:第一,认识自我及所处时间与空间环境。第二,审视发展机会,确定发展目标。第三,制定行动策略并按目标逐步执行。第四,评价发展计划。

(三)、积极参加在职学习与培训。在职学习与培训更是更新、补充知识、技巧和能力的有效途径,可以为教师的专业发展提供机会。尤其是近年来兴起的“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要,由专家协作指导,教师主动参与,以问题为导向,以反思为中介,把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来,以学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。在职学习与培训应让教师养成一种持续学习的习惯,成为自己专业发展的主人。

(四)、有计划地进行教育研究。教师参与教育教学研究是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。在研究中,教师可以将理论与实践有机结合,更好地理解课堂和改善教育实践,不断扩展自己的专业知识和能力。教师的研究,首先表现为对教育实践和教育现象的反思,发现问题和新现象的意义,不断改进工作并形成理性认识,使研究成为专业生活方式;其次则表现为对新的教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造能力,运用多方面的经验和知识,综合地、创造性地形成解决新问题方案的能力。

(五)、进行经常化、系统化的教学反思。反思是教师专业发展的重要方式。成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思其专业发展的实践和能力。教育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力,促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。反思能力的养成是确保教师不断再学习的最基本条件。教师在个人反思或集体反思的过程中,可拓宽专业视野,激发不断追求超越的动机。

(六)、在参与课程改革和课程开发中获得专业发展。教师专业发展是课程改革的重要支撑,而课程改革也为教师专业发展提供机会并促进教师的专业发展。首先,课程改革为教师专业发展提供了“动力源泉”。它激发了教师实现自身专业发展的强烈动机,并通过课程“范式转换”对教师提出了新的要求,推动教师在课程改革的过程中积极参与各种专业发展,从而提升自身专业形象和专业素养。其次,课程改革为教师专业发展提供了新途径。尤其是校本课程的开发,能增进教师对学校课程的归属感,提高教师的工作满足感和责任感,使教师对教学工作有更多的投入,并促进教师各方面的专业发展。

(七)、保持开放的态度,与其他教师相互合作、交流自我专业发展要求教师主动积极地追求专业发展,保持开放的心态,随时更新教育理念和专业知识。为此,教师要充分开掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。教师必须与来自不同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作,使自己的专业视野更加宽广,扩充个人的专业内涵。

 

 

20091022

⊕ 上一篇:《备课与师德行为》专题讲座
⊕ 下一篇:我校召开高三年级家长会
打印本页】 【返回顶部】 【关闭窗口
 
 
 
版权所有:安徽省绩溪中学皖公网安备 34182402000141号
联系电话:0563-8152801    传真:0563-8152801   邮编:245300   技术支持:亿家网络 绩溪龙川农家乐
联系地址:安徽省绩溪县华阳镇适之街66号  投稿邮箱:ahsjxzx@163.com  皖ICP备08103929号